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浅谈高职院校大学语文教学三条铁律.doc 8页

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浅谈高职院校大学语文教学三条铁律   摘 要 大学语文是高职教育中的一门基础课程,对于培养高素质的劳动者起着举足轻重的作用,是实现高职院校培养高素质劳动者和技能型人才的关键。因此,必须有效的开展大学语文教学。而工具性、人文性和科学性的统一、心理发展与语言学习统一、审美能力和语言能力统一是高职院校实现大学语文教学必须遵循的“铁律”。   关键词 高职院校 语文教学 人文性 审美能力 语言能力   中图分类号:G712 文献标识码:A      Talking about Three "Iron laws" in Chinese Language   Teaching in Vocational Colleges   LIU Na   (Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)   AbstractUniversity Chinese language is a basic course in vocational education, and it plays an important role for the training of highly qualified workers, is the key personnel to achieve high-quality vocational training institutions and skilled workers. Therefore, we must effectively carry out the university language teaching. The instrumental, cultural and scientific unity, unity of language learning and psychological development, aesthetic and language skills to achieve unity is the university of language teaching vocational schools must follow the "iron law".   Key wordsvocational colleges; Chinese teaching; cultural; aesthetic skills; language skills      《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“职业教育要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”高素质劳动者的培养需要社会、学校、家庭等各方面的努力,是一个长期的工作。而学校则被认为是提升学生素质的重要场所。学校教育中的教学又被作为提升学生素质的关键,因此学校教育中的语文教学在提升个体素质方面也被赋予了更多的责任。如何有效的开展大学语文教学,促进高职院校学生的综合素质的全面提升是高职院校大学语文教学需要探讨的问题,本文结合高职院校大学语文的学科特点、培养目标提出了有效教学的三条“铁律”。   1 人文性、工具性与科学性的统一   语言从一定意义上来说是主观和客观的统一,它最本质的属性是人文性。语言的特殊性决定了我们接受语言和学习语言时摆脱不了它的工具性和客观性。大学语文课程的本质到底是什么?这是长久以来颇具争议的一个话题。对这个问题的阐释曾存在着两种倾向,一种倾向是抹杀语文的学科本位特点,即人为地过分地强化语文的政治因素,通过“思想政治教育”取代语文能力的培养;另一种倾向是过分强调语文的工具性,即过分重视学生的基础知识学习、基本技能训练甚至是语法训练,这就间接地否认了语文学科的内在人文性。语言的本质是属人的,培养语文能力和提高人文素养在大学语文教学中应该是统一的,不可人为地割裂开来。大学语文的科学性主要源于两点:一是语言是思维的外壳,人的语言能力的发展必然促使其思维能力的发展;二是文学是形象思维的产物,通过文学作品的阅读与欣赏,可以培养学生的想象与联想能力,改善学生的思维品质。   “人文和工具互为目的,如影随形”,在工具的运用中人文和科学应运而生。大学语文的工具性是“形”,那么人文精神是“神”,而科学性则是连接“行”与“神”的纽带。三者紧密结合在一起的,没有了“神”的“形”,就变成了枯枝败叶、行尸走肉。没有了“形”的“神”就成了一盘散沙,无法拿捏。而失去了科学这个纽带的语文就是黑暗中的盲者,永远走不出黑暗。很难想象一个文理不通、错字连篇的人,能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。这就要求我们在大学语文教学过程中处理好“工具性”、“人文性” 与“科学性”的关系。让学生在领悟语言文学外观美的同时,给予他们人文精神、人文素养的渗透和科学思维训练。总之,培养语文能力和提高

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